觉察到李鸿章神色变化的加藤弘之话还没说完，便被张佩纶出言打断了。
“大胆！岂有此理……”
不等张佩纶说完，李鸿章却一伸手对加藤弘之说道。
“说下去！”
加藤弘之便继续高谈阔论：
“其实，加藤所想说的话非常简单，中堂大人，修铁路、办工厂，练新军，都是为了富国强兵，可加藤只有三个问题请教大人，这铁路他日何人修建？工厂何人管理？新军官佐来自何处？难道依如过去一般，全是办成衙门般？如此，又岂是求富求强之道？”
接连几声反问，如同石破天惊般震动了李鸿章和张佩纶等人。李鸿章坐在椅子上，斜眯着眼睛，将眼前这个日本人刮目相看起来，过去他不是没有接触过日本人，那些逃到中国的日本人，所图的不过只是一片栖身之地，所谋的不过只是衣食无忧，他们一个个的拍马屁都还来不及，又有谁说道过真话？
办洋务和办其它事一样，归根到底要用人。办了这么多年的洋务，对于用人择才，李鸿章可谓是体会颇深，只有用对了人才能办成否，否则只会前功尽弃。虽明知这一点，可论及用人的魄力，李鸿章依然不如唐浩然，他唐子然能让刚毕业学生去修一座桥，一条路，一座楼，甚至一座工厂的经理。但李鸿章却做不到，不是因为不行而不能，因为在北洋这个体系中，所有的一切都要论资排辈，就像他有意让加藤弘之主持大学，眼下却只能让其于大学中任教一般，不是行，而是不能，必须要照顾所有人的利益。
“哦，那你说说，本部堂该怎么办？”
“文明开化是基础，无论是修铁路也好，建工厂也罢，练新军也行，最终都是人去办，需要工程师去修铁路，经理去管理铁路，军官去主持新军，归根结底还是还是要靠教育，必须先办教育。……办教育无非三个方针，一是普及初等教育，以提高一般国民的文化知识水准；二是本着少花钱多办事的方针，少而精地创办高等教育机关，以培养工业化的指导者一类高科技人材，三则通是过教育特别是技术教育，迅速消化、掌握从欧美先进国家摄取来的科学技术成果。”
加藤弘之并没有专注的侃侃而谈，而是不时的观察着李鸿章，见他一副认真聆听状便接着说道。
“而今日之中国既有北洋大学之高等机关，又有医学、电报学堂等技术机关，然而却全，现代教育的各级学校有其不可间断的连续性，如果没有好的小学，就不会有好的中学;没有好的中学，就没有好的大学。而大人今日所办的教育连一所小学，一所中学都没有，又谈什么“尽取西洋之精华为我用”，所以，加藤才不敢受大人之邀，往无根之北洋大学堂任职！”
说来说去，加藤弘之并没有给李鸿章一个解决的问题办法，而是谈到了他最为熟悉的教育上。虽是如此，李鸿章仍是一副受教状，但却是半晌抚须不语。
“加藤先生有所不知，我中国科举制度已有千年，既是学生与学堂中就读，其亦心不在校，而在科举，非是中堂大人无意办学，而是无人愿上新式学堂。”
张佩纶的一句话道出了李鸿章不办新式教育的原因，和洋人打了这么多年的交道，他又岂不知道教育才是强国之本，可不在于他不办教育，而是办了也没人上，当年选派幼童留美时，纵是许下回国不用科举便能做官的诺言又有几人愿往？而且幼童回国后，因其非科举出身更于官场受制于人，其任用更是受到种种限制。
现在就是那北洋大学啊！那些个生员没准还寻思着赴科举，若非是不少人从局势中看出来，这朝廷的科举纵是考上了也没有委任之机，他们又岂会安心于校中学习……想到这，李鸿章不禁冷冷一笑，若是当真还有校中生员往京城赴考，那便直接开除了事，令其于这直隶再难立足！
在李鸿章的沉默中，心知于中国推行新式教育阻力极大的加藤弘之便直接说道。
“阻力大也要办，可关键在于怎么办！”
声音微微一扬，加藤弘之将视线投向李鸿章。
“大人所虑者，无非就是新式学堂办立后，无人就读，还有便是就读后毕业后，无处着身，于官场中倍受排斥！”
略微点下头，李鸿章并没有说话，而加藤弘之却接着说道。
“其实，这都不是问题，没有去上，直隶官员又岂止千人，中堂大人尽可直接令其子女孩孙往天津的新式学堂就读即可，如此一来又岂愁生源不足？”
加藤弘之的建议只让张佩伦眼前一亮，而李鸿章更是微微心惊，对于张佩纶来说其看到是如若官员子女尽入新式学堂，那新式学堂必为百姓所接受，而于后者来说，他想到的却是史书上的一个名词“质子”。
“加藤，本部堂行事光明，又岂能携人子为质子！”
一声沉喝从李鸿章的嗓间发出后，张佩纶这才意识到加藤弘之的建议中隐藏的暗质之意，大家可都不是傻子，若是大人以官员子侄为质子一事传出，那这北洋可真就……
“中堂大人误会我的意思了！”
一见李鸿章恼怒起来，加藤弘之才意识到自己的失误连忙解释道。
“学堂可设于直隶、山东、河南府县，其绝非是以人子为质，而是为了……中堂大人可知道，日本开化维新之时，选派留学生首先要求以藩士