马克思认为，劳动者和生产资料不同的结合方式，使社会结构分为各个不同的经济时期。历史上三种剥削制度的区别不仅存在于生产资料所有制的不同，更加重要的是劳动者和生产资料结合方式的不同。在奴隶制和封建制社会中，全部的生产资料和全部或者部分劳动者的劳力归奴隶主和封建地主所有；而在资本主义社会中，生产资料归资本家所有，而劳动力则归劳动者自己所有，资本家通过剥削劳动者廉价的劳动力来为自己创造利润。
由于对生产资料占有权的不同，形成人们相互间的利益构成一定的关系，由此是产生人之间利益矛盾的重要根源。所以马克思认为，生产资料占有权的解决，是解决人与人之间利益矛盾的关键。一旦社会的生产资料归为共有，全部不能私人占有，人之间不再存在因物的占有产生对利益占有引起的矛盾，社会中的人之间就会维护人的独立尊严，一个真正的独立民主自尊平等的社会就会实现，理想社会就会变成现实，这个社会就是*社会。
从五六年的公私合营之后，我国基本完成社会主义改造，进入社会主义社会。周晓斌认为，在社会主义社会中，生产资料已归社会公有，而劳动力依旧归劳动者个人所有，因此决定了以等量劳动换取等量产品的按劳分配原则。劳动者依旧把劳动当做自己谋生的手段，他们还不能达到不计报酬的为社会劳动，这是社会主义不同于*高级阶段的最重要特征。
周晓斌的观点反倒三十年后也许是在普通不过的观点，每个准备考研或者考公务员的都能做的头头是道，但在现在这个思想都僵化十多年的时代，这已经是一种创新了。周晓斌写好论文之后，又通读了一遍，把错别字和不通顺的语句修改一下，就算真正完成了。
他也不知道自己的文章到底写的怎么样，想着今天的作业也都完成了，接下来没什么事了，于是决定直接拿给贺教授看一下，于是周晓斌就直奔贺教授的住处。
刚走到门口，周晓斌就听到了里面传来的讨论声，贺教授的妻子刘教授正和一群学生在那里讨论问题呢。刘教授是物理老师，这学期国家重新开始招收研究生之后也和贺教授一样带了一批硕士生。
“刘老师，贺教授在吗？”周晓斌问道。
“在呢，他闲我们外面太吵，在里头书房里看报纸呢！”刘教授笑着说道，说完她还朝书房喊了一声，“老贺，晓斌来找你了！”
刘老师的一子一女都在外地工作，唯一的一个外孙也跟在自己父母身边，一年到头除了暑假和寒假很少来外公外婆这边，所以她和贺教授都特别喜爱周晓斌这个和外孙差不多年纪的孩子，把他当孙辈看待。
周晓斌拿着自己的小论文朝书房里走去，因为刘老师之前喊了一声，所以周晓斌进去的时候贺教授已经放下手头的报纸了。
贺教授和蔼地问道：“今天怎么有空过来？”
前几天周晓斌几乎天天在这边蹭饭，不过这几天因为太忙了就没过来。
“贺教授，这是我这次的作业，您帮忙看一看！”周晓斌恭敬地把自己的作业递过去。
“噢！这么快就完成了，不是还有两天才交嘛，我好好看看！”贺家华接过文稿，笑着说道，“你先看坐吧！”说完，贺家华拿起桌上的老花镜戴上，认真地看起周晓斌的文稿。
虽然周晓斌自我感觉写的还挺好的，但看着贺教授一脸严肃的表情心头还是有一丝忐忑。别看老人平日里笑眯眯的十分随和，但一谈到功课上面，那绝对是一丝不苟、铁面无私，对学生要求十分严格。周晓斌上课时也没少挨批评，不过周晓斌知道这些批评都是老师对自己的一种爱护和鞭策，希望自己多学一点，学好一点，用心良苦啊。所以周晓斌也希望在功课上做到最好，让老师满意，不过贺教授好像很少有满意的时候。
很快，贺家华已经把文章看完了，不过他没有马上说什么，而是仔细考虑了一会儿，这才慢慢说道：“不错，这篇文章写的比前几次要好，有那么一点点味道。平均主义并不是绝对正确的，社会主义也要讲求按劳分配，这个切入点很好嘛，是一个值得好好考虑的问题。文章的理论依据也有，有理论支撑就说明这个观点不是不是你自己凭空捏造，就经得起考验！看来你最近这一段时间还是很用心的，本来就应该这样嘛，我并不是说反对你参加社团活动，而是说要分清主次目标，作为一个学生，主要任务还是要放在学习上，至于其他活动，那只是学习之余调剂一下生活而已！”
贺家华一直是反对他过多参加课外活动的，认为这样影响学习，周晓斌也不多做解释，这次贺教授对文章的评价可是很高的，这让他十分高兴。
这是贺家华拉开桌子左排的第二个抽屉，从里面拿出一本小册子递给周晓斌：“你翻到里面的第五章好好看一下！”
周晓斌接过小册子一看，首先印入眼帘的封面上那行娟秀的字体——“中国社会主义经济问题研究”，这是一本手抄本，难道是哪个学姐的新作？
周晓斌按和教授的指点翻到第五章开始仔细阅读，很快他就看完了这一章的内容，这是他也明白了贺教授给自己看这个的原因。因为这本《中国社会主义经济问题研究》的书中第五章论述的内容和周晓斌之前的那片小论文可谓是志同道合，两者的观点十分一致