第二节是数学课。按照备课设计，陈卫红这一节课不上新课，先了解一下学生的学习基础。
根据备课的准备，陈卫红将几道四年级的各类基础练习题分别选了两道，写在黑板上，让学生课内当堂完成。
学生做题时，陈卫红在教室里巡视。
随着对情况了解的深入，陈卫红的心不断地下沉。学生的书写极为糟糕，百分之八十以上有的学生计算速度极慢、正确率极低，有些学生连基本的乘除法都不会，更别说四则混合运算。对于应用题，绝大多数学生无法动笔，少数几名优生勉强完成了一两个小问。
陈卫红初步认识到了自己所要教的这些学生的基础现状，开始理解先英告诉他的情况：丰咀村小学，每年只有一两名学生考上初中，某些年份甚至一个考上初中的都没有。其余的学生，有几个勉强能够考上农中，有的小学未读完就辍学，更多的学生，则是小学毕业就回家务农或外出打工。
陈为红叹了一口气，联想起观察和了解到的村民艰苦生活的现状，焦虑的同时，心里暗自打定主意，这一学期，无论如何，一定尽自己的全力，从自己的班级开始，让这些孩子，或者这些孩子中的一部分，尽量多的一部分，能够学到更多的知识和技能，更要学会做人，让他们通过学习改变生存状态。
落实到教学行为上，具体应该怎么做呢？陈卫红开始了思考。依照常规，应该先用半期时间把本学期的内容教完，再用半期的时间进行复习。但就目前的学生基础来看，按部就班地教教材，数学这科，学生是完全学不走的，教了也白交，费力不讨好。既然此路不通，那么，就只有打破常规另辟蹊径。
路在哪里呢？站在教室后门口，望着灰暗的天空，陈卫红陷入了深思。突然，陈卫红想到自己辅导曹强等五名学生的做法，一个大胆的想法冒了出来：放弃五年级下册的教材，重新编制教学内容，从基础开始切入，即利用这半年的时间，从零起点开始，按照考试要求，梳理知识要点，组织强化训练，并通过查补漏洞层层推进和完善。
接下来，另一个问题又冒了出来，自己对小学教学内容和考试要求不熟悉，手里没有全套的小学教材，也没有相应的复习资料和考试说明，依据什么来编制学生的学习资料呢？思索一会儿，陈卫红决定，星期天上午，去县城新华书店购买几本小学毕业考试复习资料，再找本校的其他几位老师借一下教材，综合起来编制学生的学习资料。同时，也去书店为曹强等几名学生购回辅导资料。
资料没有购回的这两天，陈卫红决定，数学课上，指导和训练学生进行加减乘除的基本运算，让学生通过反复练习，熟悉乘法口诀表，熟练单一的加减乘除运算，训练学生的心算能力。
主意定下来，这节课剩下的时间，陈卫红决定从一位数的加减法开始，培养学生的自信心，训练学生的加减运算技能，重点放在对学生心算能力的培养上。
基本的讲解和方法介绍之后，陈卫红估算了一下时间，布置了十道百以内的加减运算计算题，要求学生在课内完成。个别课内不能完成的同学，利用课间或放学后完成，交了作业才能离校。
临近下课时，陈卫红让学生停止作业，对课间操进行安排：“同学们，从今天开始，每天上午第二节课后，我们都要到院坝里做操。你们一定要好好利用这个时间，认真锻炼身体。同时，学习累了，也利用这个机会放松放松，看看外面树木、看看远处的风景，调剂一下身心，并预防近视。”
“老师，我看到过中心校的学生做操，真的好羡慕，也很想学。可是，我们都不会做啊？怎么办？” 一个名叫吴宗福的学生举手提问。
陈卫红示意吴宗福坐下，笑了笑：“同学们，先别着急。做操好处多多，而且很简单。今天起，我每天教大家一节，你们只要肯学而且坚持下去，两周就能全部学会。以后，我们每天至少做一遍。
”
第二节下课时间到了，陈卫红到院坝里摇响了铃铛，吹响了集合用的铁口哨，走出丰咀小学院子大门，站在屋檐下的台阶上，把这里当作主席台，开始组织丰咀村小学近年来的第一次集合。
很快，五年级的学生来到院外的土坝上，在陈卫红的指导下，站成四列纵队。
陈卫红继续急促地吹着口哨，并大声喊道：“同学们，出来集合了。”
过了四五分钟，先英带着四年级班的学生来到院坝，另外三个班的学生却没有出来。
陈卫红走到先英旁边，低声问道：“先老师，那三个班的学生不出来啊？”
先英有些为难地回答：“我们原来都没有做过操，他们可能是嫌麻烦，不想带学生出来。算了，不等他们了，我们两个班先做吧。”
陈卫红有些失望地说应了一声好吧，忍着心里的不快，走到檐坎上，指导先英的四年级班学生列队。
待学生站好队，已经花去约十二分钟时间。其间，两套方案在陈卫红头脑里争斗着，第一套方案是今天时间比较紧，只整队和讲意义，不教具体动作；第二套方案，哪怕是占用一点上课时间，也一定要开好这个头，把第一节的动作教给学生，并让他们基本练熟悉。
权衡了一下，陈卫红决定采用第二套方案，今天教学生第一节的动作。
陈卫红简短地向院坝里的