乡村学校的教师生活忙碌而平淡。一个月很快过去了，陈卫红基本熟悉了教学工作的相关环节，备课、批改作业等基本能够在上班时间内完成，课间或中午、下午放学，有时主动找一些学生进行个别辅导或谈话，有时，也被学生围着问问题或者当面批改作业、试题。
物理热学部分学习结束后，陈卫红组织了一次单元检测。担心自己出题拿不稳，就选用了去年的试题来翻印。
一地乡中学没有专门的教务人员印制试卷，所有教师发放给学生的试卷、练习题，都由教师自己编、刻、印，印制试卷用的是《红岩》中印制《挺进报》的那种手推式油印机。
制作试卷的第一步，是在一块专用钢板上刻制蜡纸。这是一个技术活，除了对制作者的书法水平有一定的要求外，力度也要拿捏得恰到好处。特别是整体用力的轻重要基本相同，但转角的地方用力稍微要轻一点。否则，用力轻了，蜡纸刻不穿，印来的字迹模糊不清；用力重了，只印几张试卷蜡纸就皱折、破裂，无法继续印制。陈卫红刻制的第一张蜡纸就因为力度不够，印来多数都看不清楚，只好重新刻制蜡纸。
油印试卷的第二个关键点，是调制油墨。买回的油墨是半粘稠状的，需要用煤油稀释调制后才能使用，如果调制的“火候”没有掌握好，油墨太清或太稠，印出来的试卷都看不清楚。
油印试卷的第三步，是给滚筒上墨。把蜡纸在油印机的纱窗上固定好后，要给滚筒均匀地上好油墨，通过滚筒在纱窗上滚动，让油墨透过纱窗和蜡纸上刻划破裂的笔划处，渗透到下面的白纸上。如果上墨不均匀，印出来的试卷，有些地方太浓，笔画搅在一起看不清楚，有些地方墨迹又太淡，也看不清楚。
油印试卷的第四步，是推动滚筒，印制试卷。这一步的关键是用力均匀，不然，印出来的试卷，墨迹浓淡不匀。
陈卫红是学理科的，对机械设备的使用有种天生的本能，很快就能熟练地刻制蜡纸和印制试卷了。即使这样，刻和印两个班的两张八开试卷，总共也还是用了五六个小时。也许是因为印制试卷、练习题太麻烦的原因，教师们平时一般都没有印制试卷和练习题发给学生。
根据课时安排顺序，初三二班先进行检测。
由于试卷制作麻烦，对学生的检测比较少，使得学生对检测比较重视。检测结束后，一些成绩比较好的学生，围着陈卫红不让走，要求让陈卫红当面把他们的试卷批改出来。陈卫红见学生们这么关注自己的学习成绩，很是高兴，就在讲台上当面给学生批阅试卷，直到下一节课的教师进来了，才歉意地离开教室。
最后一节课刚好是空堂，回到办公室，陈卫红继续批阅试卷。刚放学，一群学生就来到办公室，要求看自己的试卷。
陈卫红让学生寻找自己的试卷，已经批改了的，除了看分数，让学生先看一下错题，自己找一下错因，然后指导学生分析。还没有批改的，让学生找出来当面批改。
午饭后，陈卫红继续批阅试卷，大约一点半左右，批阅完了全班试卷，并将成绩登记上册。随即，统计出了二班的考试成绩，平均六十八点五分；全班六十二名学生，有十八名学生在九十分以上，其中包括八名补习生，八十分到九十分之间的有十二人，及格学生共四十名，有十名学生在三十九分以下。
下午第一节课，初三一班检测。之后是连堂课。放学后，陈卫红抓紧时间批阅试卷，直到晚上八点左右把试卷批阅完毕，并对成绩进行了统计：平均成绩六十四点六分；全班五十八名学生，有六名学生上九十分，其中有三名是补习生；八十分到九十分之间的有十四人，三十二人及格，三十九分以下的学生也是十名。
因为没有比较，对于这个成绩，陈卫红也不知是好还是差。为了找一个参照标准，第二天上午，陈卫红抽个空堂，去教导处找到林启三，想了解一下去年的情况。
林启三从去年的教学常规管理资料里，翻出上年的学生成绩登记册，与陈卫红一起对成绩进行了比较分析。结果发现，陈卫红的成绩，整个年级来看，平均分比上一届高了约十分，优生率、及格率比上一届高约十个百分点，差生率与上一届相差不大。
林启三心里有些疑惑，这一届学生的基础与上届差不多，陈卫红，一个刚参加工作没几天的年轻教师，教学成绩居然比有二十年教学经验的韩定成好了这么多，这其间会不会有什么虚假的成分？比如监考不严格、评分放得太宽等。心里虽然这样想，但林启三却没有表露出来，依然微笑着高兴地拍了拍陈卫红的肩膀：“陈老师，不错，继续加油！”
“谢谢林主任鼓励，还希望你多多指导！” 陈卫红没有看出林启三眼神中的怀疑，谦虚地表示感谢。
回到办公室，陈卫红思考，如何评讲试卷呢？“教学法”课程虽然讲过试卷评讲课怎么上，但那些理论要点没有在头脑中留下什么印象，实习时也没有上过试卷评讲课。
陈卫红吸取开学第二天习题评讲课的教训，认真回忆了梁银友老师所介绍的经验和做法，初步设想，这节试卷评讲课不泛泛地将试题逐一评讲，而是把试题按知识点归类整理后排出一个顺序，以这个顺序为主线进行评讲。
在拟定教案时，陈卫红想，试卷评讲课与习题评讲课