待学生离开后，陈卫红真诚地向梁银友表示歉意：“梁老师，今天我在课堂上太冲动了，给你添了不少麻烦，实在不好意思！”
梁银友笑笑：“大家都是同事，一个单位的兄弟伙，就不要见外。我刚参加工作时也是这样，后来经过一些事情，摔了些跟斗，吃了些亏，吸取了些教训，逐渐地就明白了些道理，进而也对工作的方式方法，特别是心态进行了一些调整。以后有时间，我们再好好交流。从这两天我接收到的学生反馈信息来看，学生们比较喜欢你的课。当然，这些学生，虽然年龄与你差不了多少，但他们毕竟还是孩子，还不懂事，有什么惹你生气的地方，你不要与他们一般见识。否则，一天到晚气不完，吃亏的是自己。”
“谢谢梁老师的指点，我不会生学生的气的。以后，我要注意控制自己的情绪，还要注意改进教学方法。” 陈卫红说出了自己的打算。
两人边说边往食堂走去，刚到食堂门口，就听到了曹河的声音：“兄弟们，听说今天陈卫红被学生气惨了，在教室里摔了书，摔了门，然后冲出了教室。你们知道具体是怎么回事吗？”正说话间，看到陈卫红与梁银友进了食堂，讪讪地感叹了一下：“现在的学生真是不好管啊？”
看到陈卫红有些尴尬，梁银友一边打饭，一边看着曹河说：“其实，也没有什么大的事。是几个娃儿不懂事，有点小调皮。陈老师对他们严格要求，这是好事情，是真正对学生负责。这件事情，陈老师已经处理好了，放学后又进一步主动地与学生进行了沟通交流，两名学生都认识到了自己的错误，主动向陈老师认了错，还向我做了保证，现在已经没事了。”接着，拈了一块回锅肉放到嘴里，有些夸张在大呼：“今天中午的回锅肉真香，安逸安逸！”将话题转移开去。
陈卫红感激地看着梁银友，想说什么。梁银友用眼神制止了他，然后讲了两个笑话，分散了大家的注意力。
陈卫红心里暗暗打定主意，梁银友的这份情自己一定要记住，以后好好与他交往，多向他学习，在他需要的时候，尽自己之全力为其伸出援助之手。
下午第二节课，陈卫红是空堂。见梁银友也在办公室，陈卫红主动走到梁银友的旁边，找条凳子坐下，真诚地表示感谢：“梁老师，今天这件事情，真的非常的感谢你！感谢的话我就不多说了，一句话，以后你梁老师有用得着我陈卫红的地方，只管开口，我会尽力去做的。”
梁银友笑了笑：“陈老师太客气了，真的没什么。作为班主任，这也是我份内的职责。对于这件事情，其他人说什么，你不用去管，过两天自然就淡化了，就没有人去说了。”
“通过这件事情，我也认识到了自己的不足，最主要的有两点，一是教学设计与实施之间有较大差距，也就是实际的教学行为，达不到设计所希望达到的效果；二是调动学生的学习积极性、吸引学生的注意力，以及课堂的组织驾驭方面，做得不好，导致课堂上要花费一些时间和精力去管理纪律，既影响自己的情绪，也容易分散学生的注意力，还浪费时间。梁老师，希望你给我一些指导和建议。” 陈卫红说出的自己的思考与存在的问题。
“不客气，我也有许多地方需要你帮助。大家共同学习、相互帮助吧！”
“梁老师，就如何处理好这两个问题，你给我一些指导，好吗？”
“指导说不上，我把我的一些思考说出来，我们共同研讨吧。对于你说的第一点，我是这样做的，在备课、上课时，先摸清学生的基础，了解他们与新课学习相关的基础知识与经验情况如何，然后从这个基础出发设计和实施教学。对于第二点，我觉得首先要注意与学生的情感沟通，让学生喜欢老师；其次要多准备一些紧密联系生活实际的案例，激发学生的学习兴趣；第三，对学生要明确规矩，严格要求，让学生逐步养成并强化规矩意识，由被动地守规矩，逐渐过渡到养成优良的学习习惯。”
“梁老师，我明白一些了。对于找准学生基础这一点，我做得确实不够，只想着把知识进行分解，然后用自己的话尽量地讲清楚，而没有去关注学生已有的知识和经验。第一节课这个内容，是学生第一次接触微观世界，这部分知识确实不太好理解，我做的铺垫不够，前景知识没有介绍好。”
“找准学生基础知识与原有经验这点，说起来容易，做起来却很难。还有，不同学生的基础知识和原有经验基础是不同的。因材施教，道理上大家都知道，可是，在具体的操作上，还真的不容易。”
“梁老师，我还有一个问题。昨天我的那一节课，自己感觉讲得很清楚、很明白，感觉学生也认真听讲。询问学生，多数学生都回答说听懂了。但作业却错了许多，这是什么原因呢？”
“我没有听你讲课，具体情况我不太清楚。但就你所说来看，你讲得很清楚很明白，学生听得很认真，他们也回答听懂了。但是，他们是否真正听懂了，你知道吗？听明白，与听懂、理解，不是等同的。我估计他们只是把你说的话听明白了，但并没有记住，更没有真正理解。你说呢？”
“我看到他们听得很认真，就自顾自地讲下去了。他们是否真正的弄懂了，我不是很清楚。听你这一说，我估计可能是这个原因，学生只是听清楚听明